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作者:左云霞     时间:2021-10-26

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早报讯明年山东省高考除了考试内容有变之外,全部科目都将实行自主命题。9月11日,记者从山东省青岛市高中教学工作会上获得了这一消息。这将是继2005年语、数、外三科实行自主命题以来,山东省高考的又一次重要变化。

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人才培养体系完备,教学质量优异。学校有一级学科博士点8个,二级学科博士点81个,博士后科研流动站12个;一级学科硕士点34个,二级学科硕士点223个;博士点数量排名全国高校第25位。有国家精品课程9门,国家特色专业9个;省级精品课程15门,河南省名牌专业8个。近年来,承担国家教改项目7项,获国家教学成果奖3项;主编的15部教材选题入选国家教育部门“十一五”国家教材规划。2006年,学校被批准为全国31所英语教学改革示范高校之一。学校已建成26个校级教学实验中心、实验室,其中,化学实验教学中心和材料工程实验教学中心被评为国家实验教学示范中心。学校重视拓展学生的综合素质,组织学生参加丰富多彩的校园文化活动和社会实践活动,学生综合素质不断提高,多次在全国“挑战杯”大学生科技创新创业计划等竞赛中获大奖。2006年10月,学校顺利通过国家教育部门本科教学工作水平评估,并以全票通过评估专家委员会评议获得优秀。2003年以来,本科生就业率一直保持在90以上,毕业生受到用人单位的好评。

  4月28日,江苏省教育厅在南京召开全省高校岗位设置管理工作会议,研究部署全省高校岗位设置管理改革。省教育厅厅长、省委教育工委书记沈健,省人事厅副厅长徐文宝出席会议并讲话,省教育厅副厅长丁晓昌主持会议。  岗位设置管理制度是一项制度创新。岗位设置管理制度的主要内容包括岗位类别、岗位等级、岗位结构比例、岗位设置核准、岗位设置管理体制等五个方面。高校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三种类别。专业技术岗位分为13个等级,是在现行专业技术职务框架内划分的,能有效解决专业技术人员职业发展台阶过少、平台过大的问题。管理岗位分为10个等级,依次对应现行的部级正职到办事员10个级别。工勤技能岗位包括技术工岗位和普通工岗位。其中技术工岗位分为5个等级。国家对高校实行岗位总量、结构比例和最高等级控制。高校可根据岗位设置的政策规定,按照核准的岗位总量、结构比例和最高等级,自主设置学校内部的具体工作岗位,自主聘用人员。  沈健指出,岗位设置管理是现代人力资源配置与管理的重要内容。实施岗位设置管理制度是深化高校人事制度改革的内在要求,是推进高校收入分配制度改革的迫切需要,对促进高校教师队伍建设和学科建设具有积极的推动作用。他强调,高校在岗位设置管理工作中要注重把握好四个原则:一是“科学设岗、宏观调控”原则;二是“优化结构、精干高效”原则;三是“按岗聘用,规范管理”原则;四是“稳慎实施、促进和谐”原则。  沈健重点阐述了岗位设置的实施范围、岗位总量、岗位类别比例、专业技术岗位结构比例、管理岗位、“双肩挑”岗位、专职辅导员、专业技术一二级岗位、首次设岗聘用过渡办法、聘后管理等十个主要问题。  沈健强调,各高校在岗位设置管理工作中要妥善把握和处理好以下五个方面的关系:一是学校当前改革和长远发展的关系,二是数量、结构和质量的关系,三是教师队伍建设和其他几支队伍建设的关系,四是改革、发展和稳定的关系,五是政府宏观指导和高校自主发展的关系。要求各高校在岗位设置管理实施工作中做到,高度重视,加强领导;严格政策,严肃纪律;积极稳妥,审慎实施;统筹协调,明确分工;精心安排,周密部署。  沈健要求,各高校要统一思想,提高认识,振奋精神,迎难而上,精心组织,周密安排,把握政策,扎实工作,确保我省高校岗位设置管理制度顺利实施,力争把我省高校人才队伍建设的质量和水平推向一个新高度,为建设教育强省和率先基本实现教育现代化提供强有力的人才保障。  徐文宝回顾了近年来我省事业单位人事制度改革的历程,他指出,事业单位人事制度改革必须以科学发展观为统领,必须符合事业单位的特点,必须坚持分类指导,必须做到积极稳妥。徐文宝还概括了岗位设置管理工作的五个特点:一是重在确立事业单位岗位设置管理的基本制度,二是坚持与收入分配制度改革相配套,三是注重与现行政策规定的相互衔接,四是坚持因事设岗原则与尊重人才成长规律相结合,五是坚持政府宏观管理与落实事业单位自主权相结合。我省在开展这项工作时,一定要坚持制度入轨,平稳过渡,逐步完善。  徐文宝强调,要积极稳妥地实施岗位设置管理制度,既要做好制度转换,也要做好思想观念的转变;既要科学合理地设置岗位,也要公平公正地聘用人员;既要严格按照制度规定操作,也要体现高等学校的实际情况。  会上,南京大学、南京师范大学负责人做了大会发言。来自全省90多所省市属普通高校的党委书记、校(院)长、人事处长260余人参加会议。(江苏省教育厅人事处)

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——精心策划,广泛部署,按照“三贴近”要求,努力做好前期准备工作。研究生职业规划教育活动按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”要求,在前期准备中充分尊重学生的主体作用,通过对全校研究生新生进行问卷调查、现场咨询、网络收集资料等方式了解其对职业规划的认知程度,并通过数据分析,找出学生对职业规划教育的最高需求点,并制定周详科学的教育计划,力求整个活动从制定、实施到落实都可以实现涉及面广、受益面大的目标。

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